名师孵化名师A-STAR驱动培养模式的探索与实践

文章目录

一、名师孵化名师A-STAR驱动培养模式探索源起

(一)基于落实新时代教师政策目的和满足教师专业发展需求

(二)基于区域教师研修培养模式现状的认识

二、名师孵化名师A-STAR模式的理论基础、目标指向及基本流程

(一)理论基础

(二)目标指向

    1.研修成果：

    2.研修参与：

    3.同伴关系：

    4.技能提升：

    5.承担工作：

(三)基本流程

三、名师孵化名师A-STAR驱动培养模式行动策略

(一)教科院：构建顶层设计，做好统筹服务

    1.组建工作室。

    2.招募培养对象。

    3.开展进阶评定。

    4.定期评价反馈。

    5.推广研修成果。

(二)工作室：发挥名师引领，落实培训工作

    1.师徒结对帮带。

    2.开展课题研究。

    3.教学技能提升。

    4.团队合作培养。

    5.强化与人沟通。

四、名师孵化名师A-STAR模式的实践成效

(一)以师为本，进阶施训，激发了教师的主观能动性

(二)名师引领，互助共赢，促进了教师的专业发展

(三)自上而下，层层联动，探索了名师孵化的新路径

(四)系统凝练，反复打磨，推广了龙岗教师研修新成果

文章摘要:区级教师发展机构承担着区内教师研修培训的职能，为教师专业发展提供支持。近三年，深圳市龙岗区教科院按照“成果导向、评价驱动”的工作要求，构建了“研修成果、研修参与、同伴关系、技能提升、承担工作”五位一体的名师孵化名师A-STAR驱动培养模式，通过以教科院构建顶层设计进行统筹服务，工作室发挥名师引领落实培训工作的双重协同行动策略，激发了教师的主观能动性，促进了教师的专业发展，探索了名师孵化新路径，推广了龙岗教师研修新成果。

文章关键词:

论文分类号:G451

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